De periode om reeds naar het komend schooljaar te kijken is aangebroken, ook bij ons. De eerste open inschrijvingsprogramma’s Waarderend Leiderschap in het Onderwijs zijn gepland. In september starten we met 3 groepen, op 3 verschillende locaties, op 3 verschillende dagen met 3 verschillende trainers:

• Op woensdag 13 september start Aart Brezet een groep in Dordrecht
• Op donderdag 21 september start Leonique van Tol een groep in Egmond-Binnen
• Op vrijdag 22 september start Elma Harkema een groep in Zwolle

We hopen zo iedereen voldoende mogelijkheden te kunnen bieden om mee te kunnen doen. Via deze link kun je de brochure downloaden waar alle data in staan van de andere trainingsdagen en via deze link kun je het inschrijfformulier downloaden.

Voor de voorjaarsvakantie kwam in de intervisie van het programma Waarderend Leiderschap in het Onderwijs de dilemma’s in de formatie ter sprake. Als schoolleider zit je nu misschien wel midden in dat proces. Wellicht herken je het dat je het lastig vindt dat je het niet iedereen naar de zin kunt maken. Het is vaak een puzzel waarbij er altijd wel iemand is die je met het uiteindelijke plaatje moet teleurstellen. Hoewel dat meestal wel goed komt, is het vaak wel even een dip in de motivatie en de onderlinge relatie. Op welke manier kan de waarderende aanpak in deze puzzel helpend zijn?

Mensen meenemen in het proces
Een van de dilemma’s die werd neergelegd in de intervisie, is dat je als schoolleider het belang van de kinderen en de school als geheel meeneemt in het proces en dat leerkrachten logischerwijs eerder hun eigenbelang laten gelden. Daarbij kwam het idee naar voren dat zij uitgenodigd kunnen worden om op schoolniveau mee te denken, door hen mee te nemen in de eerste stap van het proces. Het vaststellen van de formatie is een getrapt besluit. Eerst hoort helder te zijn hoe in het nieuwe jaar de kinderen over de klassen verdeeld worden en wat dat betekent voor het aantal klassen en de samenstelling. Daar is de kennis en kunde van de leerkrachten waardevol in, terwijl die indeling nog losstaat van hun eigen positie. Natuurlijk kan het zijn dat niet iedereen dat makkelijk los kan koppelen. Als iemand zegt: “Als het zo zit ga ik echt die groep niet doen!” is het helpend om dat te ontvangen als feedback op het voorstel. Je kunt dan onderzoeken welke goede redenen die leerkracht daarvoor heeft en wat dat betekent voor het algehele formatieplaatje. Wanneer dan blijkt dat die redenen enkel persoonlijk van aard zijn, dan zijn ze niet relevant in deze fase van de besluitvorming en mag iemand het inbrengen bij de volgende stap.

Van belangstelling als harde standpunten
Als het algehele plaatje bekend is, vindt er vaak een belangstellingsregistratie plaats, waarbij mensen bijvoorbeeld een eerste, tweede en derde keus kunnen opgeven. Ook kunnen daarbij voorkeuren voor werkdagen worden opgegeven. Juist in deze stap in het proces kan de teleurstelling vooraf ingebakken zijn. Want het gebeurt nog wel eens dat mensen maar één groep aangeven en erop staan dat zij die groep gaan doen. Ook in de wensen over de werkdagen kunnen mensen onwrikbaar zijn, met het risico dat de formatie wordt gebouwd op basis van de mensen die er strak in zitten en je uiteindelijk een flexibele leerkracht wel moet teleurstellen dat zelfs de derde keus niet mogelijk is. Door deze manier van onderzoeken, loop je het risico dat je het inderdaad niet iedereen naar de zin kunt maken.

Naar het onderzoeken van zingeving
De waarderende aanpak leert ons: je krijgt wat je vraagt, dus als je niet krijgt wat je wilt, moet je andere vragen stellen. Kortom: als je een belangstellingsregistratie doet, wat zouden dan meer helpende vragen kunnen zijn? Dat vraagt een verlegging van de focus van ‘naar de zin maken’ naar ‘het zingevend maken’. De bedoeling van de formatie is namelijk dat iedereen op een plek terecht komt waar die ervaart dat die daar van waarde is en kan bijdragen. Dat nodigt uit tot vragen die meer gaan over de bedoeling en minder over de positie. Het voordeel daarvan kan zijn dat je veel meer informatie krijgt waar je een passende puzzel mee kunt maken. Wat zou je bijvoorbeeld kunnen vragen?

• Wat is voor jou belangrijk als het gaat om je werk als leerkracht volgend schooljaar?
  o   Waarom is dat voor jou belangrijk?
• Op welk gebied wil je graag van betekenis zijn voor de kinderen?
  o   Wat maakt dat je daar gemotiveerd voor bent?
• Welke kwaliteiten heb je in huis waar je volgend schooljaar graag een beroep op wilt doen?
  o   Op welke manier zijn die van waarde?
• Stel dat je volgend schooljaar iets nieuws zou willen proberen of zou willen leren, wat zou dat dan zijn?
  o   Wat gaat het brengen als je dat leert of ontwikkelt?

Waardoor je in gesprek kunt erkennen wat belangrijk is
Natuurlijk is zo’n formulier een eerste aanzet om leerkrachten aan het denken te zetten. Het zijn geen makkelijke vragen, dus het kan heel goed zijn dat het in eerste instantie tot oppervlakkige antwoorden leidt of dat men het eenvoudigweg nog niet weet. In een gesprek komen dergelijke vragen veel meer tot zijn recht. Je kunt dan ook makkelijker doorvragen of vragen herformuleren. Ook is er dan ruimte om meer de redenen te onderzoeken achter de standpunten van leerkrachten. Het kan bijvoorbeeld zijn dat iemand heel graag in dezelfde groep wil blijven, omdat de mantelzorg voor een ouder zoveel vraagt, dat het fijn is als op het werk teruggevallen kan worden op wat al bekend is. Zo zit er achter iedere concrete wens een legitieme behoefte die je erkenning kunt geven door de logica ervan te benoemen.
 
En kunt verkennen wat er mogelijk is
Tegelijkertijd bieden dergelijke inzichten de mogelijkheid om verder te kijken en te verkennen op welke manier nog meer in die behoefte voorzien kan worden. In hoeverre is alleen die groep bekend terrein of heeft de leerkracht ook nog andere ervaringen uit het verleden waardoor andere groepen ook tot de mogelijkheid behoren? Wat zijn nog meer kwaliteiten en routines waarop men terug kan vallen? Daarnaast kun je andere manieren van kijken induceren. Stel je voor dat iets nieuws doen en leren juist de energie geeft op het werk die je erbuiten nodig hebt, is er dan iets waar de leerkracht nieuwsgierig naar is? En wat zou daarin dan verder belangrijk en helpend zijn?
 
Zodat er voor iedereen een zinvolle plek is
Als je op deze manier veel bredere informatie hebt, heb je kans dat je eerder tot een totaalplaatje kunt komen waarin voor eenieder wat wils zit. Natuurlijk zullen er nog verschillen zijn, waarbij de een blijer zal zijn met de keus dan de ander, doch door de verkregen inzichten kun je bij iedereen uitleggen wat de plek in de formatie wel biedt en op welke manier het aansluit bij de wensen. Bij iedere leerkracht kun je duidelijk maken hoe die van waarde en betekenis gaat zijn. Dan is er altijd het nodige waar men tevreden mee kan zijn. 

Voel je vrij om met ons te delen wat jij waardeert aan dit blog. Leuk als je het ons laat weten via onze website.

Dat doen wij in het programma Waarderend Leiderschap in het Onderwijs. Het is een van die ontdekkingen die deelnemers aan het begin van het programma doen. Waarderende gesprekken leiden tot veel meer diepgang. Je leert mensen beter kennen, wat hun drijft en wat hen beweegt. Daarnaast leren zij zichzelf ook beter kennen en zien ze hoe zij op hun mooist kunnen zijn. Op die manier kun je hen helpen om keuzes te maken die zowel het beste zijn voor henzelf als voor de organisatie.
 
Je leert aan de ene kant hoe sterk je gesprekken en processen kunt sturen en tegelijkertijd anderen juist de ruimte biedt om hun autonomie te benutten. Die vrijheid heb je zelf ook. Je gereedschapskist wordt vergroot en je gaat steeds bewuster kiezen wat je inzet om het beste in mensen naar boven te halen.

Vaak wordt in het onderwijs aan de ene kant geroepen om meer leiderschap, maar wordt het aan de andere kant niet altijd geaccepteerd als je het neemt. Dan voelt men zich beperkt in de autonomie. Hoe kun je die paradox ontstijgen, je rol pakken als leider en tegelijkertijd anderen in stelling brengen om daadwerkelijk van waarde te zijn? Dat ga je ontdekken in de online workshop “Zo sturen dat mensen hun autonomie benutten”. Aart Brezet neemt je op maandag 17 april 2023 tussen 10:00 en 12:00 uur mee in de geheimen achter het sturen van waarderende processen. Je kunt je aanmelden via deze link.

Een van de behoeftes die achter mensen hun wensen voor de formatie kunnen zitten, is dat zij graag minder werkdruk zouden willen ervaren. Helaas werkt het willen vermijden van zaken juist in de hand dat je er meer van krijgt. Waar de aandacht dan wel naar uit mag gaan om mensen het werk anders te laten beleven en hoe jij die aandacht kunt verleggen? Dat leer je in de online workshop: “Minder hard werken, meer resultaat: het effect van Waarderend Leiderschap op werkdruk”. Deze wordt op donderdag 25 mei 2023 van 14:00 tot 16:15 uur verzorgd door Elma Harkema. Je kunt je aanmelden via deze link.

Het magazine is ook los te bestellen in onze webshop. De prijs van € 14,94 is inclusief bezorgkosten. Daarbij krijg je 12,5 % korting als je er meer dan 1 aanschaft, bijvoorbeeld voor je collega’s in het managementteam. Vanaf 6 exemplaren krijg je zelfs 25% korting, bijvoorbeeld als je er een aan elke directeur in je stichting wilt geven.

Agenda

Workshops

• Online Workshop: “Zo sturen dat mensen hun autonomie benutten”. Maandag 17 april van 10:00 tot 12:00 uur. Meer informatie en aanmelden via deze link.
• Online Workshop: “Minder hard werken, meer resultaat: het effect van Waarderend Leiderschap op werkdruk” op donderdag 25 mei van 14:00 tot 16:15 uur. Meer informatie en aanmelden via deze link.

Programma Waarderend Leiderschap in het Onderwijs

• Regio Zuidwest-Nederland > Start woensdag 13 september 2023: StayOkay in Dordrecht
  
• Regio Noordwest-Nederland > Start donderdag 21 september 2023: Nieuw Westert in Egmond-Binnen
  
• Regio Noordoost-Nederland > Start vrijdag 22 september 2023: Het Engelse Werk in Zwolle
  

Meer informatie vind je in de brochure en op het inschrijfformulier.

Tevens kun je informatie aanvragen over de studiedag Waarderend Teamwerk op basis van drijfveren.

Denk je dat deze e-zine ook voor een ander interessant is? Dan zou het geweldig zijn als je het doormailt. Anderen kunnen zich abonneren via de site www.drivesatschool.nl

Aart Brezet, Andrea van de Rozenberg en Elma Harkema leren leiders in het onderwijs... hoe zij negativiteit in hun organisatie kunnen keren door waarderend leiderschap, zodat hun leerkrachten en leerlingen gaan schitteren.

Aart, Andrea en Elma kennen uit eigen ervaring in welke positie schoolleiders zitten. Aart is niet alleen coach geweest van diverse schooldirecteuren, leerkrachten en teams; hij heeft het als interim-schoolleider ook daadwerkelijk ondervonden. Gaandeweg heeft Aart de kracht ontdekt van de positieve psychologie. Het is geen ideologie, het is bovenal een praktische invalshoek die werkt! Andrea is leerkracht, bouwcoördinator en adjunct directeur geweest. Daarin heeft zij ervaren hoe belangrijk het is voor leerlingen en medewerkers om aandacht te hebben voor hun kwaliteiten en succeservaringen. Zij heeft zelf het programma Waarderend Leiderschap in het onderwijs doorlopen en dat heeft bij haar het vuur voor de waarderende aanpak aangestoken.

Inmiddels zit het bij Aart, Andrea en Elma in hun vezels om steeds die kant van de werkelijkheid te belichten waar mensen het meest gelukkig, energiek en gemotiveerd van worden. Juist daarom gaat het hen aan het hart dat in het onderwijs de aandacht zo vaak uit gaat naar wat er niet is, naar de problemen en onmogelijkheden bij kinderen, ouders, leerkrachten en schoolleiders. Als je weet hoe mooi een school kan schitteren wanneer iedereen aandacht heeft voor potentieel en progressie, dan wil je niets anders dan de vaardigheid daarvoor overbrengen aan de leiders in het onderwijs.

Van der Valk Boumanweg 15 - 2352 JA Leiderdorp - Tel: 06-24529318
Bezoekadres: Frambozenweg 1 - 2321 KA Leiden - Tel: 071-5730634

website | | |

Privacyverklaring Drives@School